هدف پژوهش حاضر مفهوم شناسی و ارائه ی تعریف صلاحیت حرفه ای است. اکثر مطالعات داخلی اصطلاح صلاحیت حرفه ای و شایستگی حرفه ای را معادل هم و گاهی یکی می دانند. تعداد اندکی از مطالعات داخلی بر روی مفهوم شناسی صلاحیت حرفه ای تمرکز کرده اند. همچنین، برای بسیاری از سرپرستان و مدیران سازمان ها مفهوم این دو اصطلاح به خوبی تعریف نشده و در مورد این دو ارزیابی اشتباهی انجام می دهند به طوری که اکثر مدیران منابع انسانی بین این دو مبحث تفاوت قائل نشده اند و این دو اصطلاح را به جای یکدیگر به کار می برند. بدین منظور در این تحقیق با انجام یک مرور نظام مند، یک تعریف بنیادی از صلاحیت حرفه ای ارائه می شود. به منظور شناسایی و استخراج مقالات، جست وجوی نظام مند به دو پایگاه داده داخلی شامل مگ ایران و نورمگز و دو پایگاه داده خارجی شامل اسکپوس (الزویر) و مؤسسه ی علوم اطلاعات شبکه ی علمی (تامسون روترز)، محدود شد. سپس به طور نظام مند مطالعات مربوط به صلاحیت حرفه ای از سال 1383 (2005) تا 1402 (2023) استخراج و پالایش شد. در مجموع، مطالعاتی که به صلاحیت حرفه ای مربوط می شد، شامل 134 مقاله بود که 107 مقاله به دلیل ارتباط نداشتن با هدف پژوهش حاضر حذف شد. در همین راستا، به موازات مرورنظام مند در مطالعات علمی، تعریف صلاحیت حرفه ای در کشورهای مختلف نیز مورد توجه قرار گرفت. در نهایتپس از بحث و بررسی تعریف صلاحیت حرفه ای براساس 16 مقاله که همگی آن ها در معتبرترین مجلات داخلی و بین المللی منتشر شده بود، مستخرج شد. ب

چکیده هدف پژوهش طراحی چارچوب صلاحیت های حرفه ای مربیان و تعیین شایستگی های مورد انتظار مربیان فنی و حرفه ای است. نوع پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها پیمایشی از نوع توصیفی است. روش پژوهش ترکیبی از مطالعه کمی و کیفی است. ابزارهای گردآوری داده ها، مطالعه اسنادی، پرسشنامه الکترونیک و مصاحبه است. پایائی پرسشنامه ها 985/0 و روائی آن با تایید متخصصین و مربیان و کارشناسان آموزش فنی و حرفه ای انجام شد. جامعه آماری متشکل از سه گروه شامل مربیان، کارشناسان و مدیران مراکز تربیت مربی و سازمان فنی و حرفه ای و کارشناسان آموزش فنی و حرفه ای خارجی مرتبط با سازمان آموزش فنی و حرفه ای بودند. . برای بررسی و تحلیل داده های کیفی از تحلیل محتوا، و در تحلیل داده های کمی در بخش توصیف داده ها از میانگین و انحراف معیار و در بخش استنباطی از آزمون t تک نمونه ای و آزمون تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. با تحلیل محتوا، 112 گزاره صلاحیت های مربیان شامل صلاحیت های ورودی، صلاحیت های عمومی، و صلاحیت های تخصصی بدست آمد. این گزاره ها از طریق پرسشنامه و مصاحبه نظر سنجی شد. نتایج تحلیل داده های کمی نشان داد که کلیه پاسخ دهندگان بطور میانگین با تمامی گزاره ها در سطح زیاد موافق بودند. نتایج آزمون لوین نشان داد که درهیچ یک از متغیرها در هر سه گروه، صلاحیت ها معنی دار نمی باشد و فرض مبتنی بر همگنی واریانس متغیرها مورد تایید قرار گرفت و نتایج حاصله با وجود نامساوی بودن جامعه آماری قابل اعتماد است.

1مقدمه: در دنیای پیچیده و پرشتاب امروز، روش­های سنتی آموزشی کند هستند و نیاز به استفاده از فناوری­های نوین در آموزش وجود دارد. همچنین، انتشار ویروس کرونا، آموزش به اجباری شدن آموزش در فضای مجازی کمک کرد. هدف پژوهش حاضر، اعتباریابی الگوی صلاحیت های حرفه ای معلمان برای آموزش در فضای مجازی دوره متوسطه اول بود. روش: روش پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل شامل تمام معلمان دوره متوسطه اول استان گلستان بود که تعداد آنها حدود 750 نفر بود. نمونه بر اساس جدول رجسی و مورگان 148 نفر برآورد گردید که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که بر اساس نتایج مرحله کیفی، تهیه شده بود. دادهها با استفاده از نرم­افزار smart PLS و با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ­ها: بنابر یافته های تحقیق، 89 مفهوم، 18 زیرمقوله و  7 مقوله اصلی مورد تأیید قرار گرفت که مقوله های اصلی شامل مهارت­های فنی، مدیریت کلاس مجازی، اخلاق آموزش مجازی، مهارت­های عمومی، فعالیت­های تدریس و یادگیری، مهارت­های شناختی و منش معلمی معتبر بود. نتیجه گیری: بنابراین، باید در گزینش معلمان این صلاحیت ها در نظر گرفته شود و تلاش شود تا معلمانی که در حال تدریس هستند این صلاحیت­ها را در خود به وجود بیاورند.

موفقیت و لازمه آموزش وپرورش پویا و تعالی‏محور، مدیرانی پویا، شایسته، متخصص و علاقه‏مند به حرفه یاددهی-یادگیری اثربخش است؛ بنابراین، هدف این پژوهش شناسایی و ارزیابی صلاحیت حرفه‏ای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان کوثر بود. پژوهش از جهت هدف، از نوع کاربردی و از جنبه گردآوری داده‏ها، توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش تمامی مدیران، معاونین و مشاوران مدارس و مدیران اداره آموزش وپرورش شهرستان کوثر بود که با استفاده از روش نمونه‏گیری تصادفی 102 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای گردآوری داده‏های پژوهش از پرسشنامه محقق‏ساخته صلاحیت حرفه‏ای مدیران استفاده شد که روایی صوری و محتوایی پرسشنامه توسط متخصصان تأیید و پایایی آن نیز بر اساس روش آلفای کرونباخ 83/0 برآورده شد. برای تجزیه وتحلیل داده‏‏ها از تحلیل عاملی تأییدی و آزمون تی تک‏نمونه‏ای استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی حاکی از آن بود که سه بعد مهارت و توانمندی، نگرش و ارزشی و ویژگی‏های شخصیتی مؤلفه های تشکیل‏دهنده سازه صلاحیت‏های عمومی مدیران و 5 بعد شایستگی‏های دانشی، نظارت و کنترل، مدیریت ارتباطات، مدیریت منابع و مدیریت آموزشی مؤلفه های تشکیل‏دهنده سازه صلاحیت‏های تخصصی مدیران مدارس ابتدایی شهرستان کوثر است. همچنین نتایج نشان داد که صلاحیت‏های عمومی و تخصصی احصاء شده برای مدیران مدارس ابتدایی شهرستان کوثر از وضعیت مطلوبی برخوردار هستند. بر این اساس، تدارک زمینه بهره‏گیری از ابعاد و مؤلفه های احصا شده برای انتخاب مدیران و توسعه صلاحیت آن ها می‏تواند به تحقق کارا و اثربخش مأموریت‏های آموزشی و تربیتی مدارس منجر شود.

پیشینه و اهداف: ضعف صلاحیت حرفه ‎ای در معلمان موجب کاهش اعتماد به نفس و افت بازده می‏ گردد؛ لذا هدف این پژوهش، طراحی الگوی صلاحیت حرفه ‎ای معلمان در کلاس های چندپایه بود. روش ها : پژوهش با رویکرد کیفی، راهبرد فراترکیب و روش تحلیل محتوا انجام شد. حوزه پژوهش، تحقیقات انجام‏ گرفته در زمینه صلاحیت حرفه ‎ای معلمان در کلاس ‎های چندپایه مقطع ابتدایی، در فاصله زمانی 1390 تا 1403 (2010-2023) بود. نمونه‏ گیری با شیوه هدف‎مند و انتخاب 33 مورد، با توجه به چک لیست پریزما انجام شد. جمع ‎آوری اطلاعات تا حد اشباع اطلاعاتی پیش رفت. اعتبار یافته ‏ها با چندسوسازی داده ها و ضریب کاپا بررسی و تأیید گردید. جهت تجزیه و تحلیل اسناد، استخراج کدهای باز و طبقه ‏بندی نهایی کدها، از نرم‎ افزار مکس ‏کیودا  استفاده شد. یافته ها: مؤلفه‏ های اصلی الگو شامل: صلاحیت اخلاقی، صلاحیت ارتباطی، تسلط بر دانش تربیتی موضوعی، صلاحیت دانش موضوعی، صلاحیت تربیتی، صلاحیت توسعه حرفه ‎ای، صلاحیت رفتاری، صلاحیت زیستی بدنی، صلاحیت سیاسی، صلاحیت شخصیتی، صلاحیت عاطفی و نگرشی، صلاحیت عبادی-اعتقادی، صلاحیت دانش عمومی، صلاحیت فرهنگی و اجتماعی، صلاحیت مدیریت و رهبری آموزشی بود. نتیجه گیری: الگوی صلاحیت‏ های حرفه ‎ای معلمان چندپایه، دارای 15 مؤلفه می‏ باشد که با نیازهای روز حرفه معلمی در کلاس های چندپایه متناسب است.