هدف پژوهش حاضر مفهوم شناسی و ارائه ی تعریف صلاحیت حرفه ای است. اکثر مطالعات داخلی اصطلاح صلاحیت حرفه ای و شایستگی حرفه ای را معادل هم و گاهی یکی می دانند. تعداد اندکی از مطالعات داخلی بر روی مفهوم شناسی صلاحیت حرفه ای تمرکز کرده اند. همچنین، برای بسیاری از سرپرستان و مدیران سازمان ها مفهوم این دو اصطلاح به خوبی تعریف نشده و در مورد این دو ارزیابی اشتباهی انجام می دهند به طوری که اکثر مدیران منابع انسانی بین این دو مبحث تفاوت قائل نشده اند و این دو اصطلاح را به جای یکدیگر به کار می برند. بدین منظور در این تحقیق با انجام یک مرور نظام مند، یک تعریف بنیادی از صلاحیت حرفه ای ارائه می شود. به منظور شناسایی و استخراج مقالات، جست وجوی نظام مند به دو پایگاه داده داخلی شامل مگ ایران و نورمگز و دو پایگاه داده خارجی شامل اسکپوس (الزویر) و مؤسسه ی علوم اطلاعات شبکه ی علمی (تامسون روترز)، محدود شد. سپس به طور نظام مند مطالعات مربوط به صلاحیت حرفه ای از سال 1383 (2005) تا 1402 (2023) استخراج و پالایش شد. در مجموع، مطالعاتی که به صلاحیت حرفه ای مربوط می شد، شامل 134 مقاله بود که 107 مقاله به دلیل ارتباط نداشتن با هدف پژوهش حاضر حذف شد. در همین راستا، به موازات مرورنظام مند در مطالعات علمی، تعریف صلاحیت حرفه ای در کشورهای مختلف نیز مورد توجه قرار گرفت. در نهایتپس از بحث و بررسی تعریف صلاحیت حرفه ای براساس 16 مقاله که همگی آن ها در معتبرترین مجلات داخلی و بین المللی منتشر شده بود، مستخرج شد. ب

چکیده هدف پژوهش طراحی چارچوب صلاحیت های حرفه ای مربیان و تعیین شایستگی های مورد انتظار مربیان فنی و حرفه ای است. نوع پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها پیمایشی از نوع توصیفی است. روش پژوهش ترکیبی از مطالعه کمی و کیفی است. ابزارهای گردآوری داده ها، مطالعه اسنادی، پرسشنامه الکترونیک و مصاحبه است. پایائی پرسشنامه ها 985/0 و روائی آن با تایید متخصصین و مربیان و کارشناسان آموزش فنی و حرفه ای انجام شد. جامعه آماری متشکل از سه گروه شامل مربیان، کارشناسان و مدیران مراکز تربیت مربی و سازمان فنی و حرفه ای و کارشناسان آموزش فنی و حرفه ای خارجی مرتبط با سازمان آموزش فنی و حرفه ای بودند. . برای بررسی و تحلیل داده های کیفی از تحلیل محتوا، و در تحلیل داده های کمی در بخش توصیف داده ها از میانگین و انحراف معیار و در بخش استنباطی از آزمون t تک نمونه ای و آزمون تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. با تحلیل محتوا، 112 گزاره صلاحیت های مربیان شامل صلاحیت های ورودی، صلاحیت های عمومی، و صلاحیت های تخصصی بدست آمد. این گزاره ها از طریق پرسشنامه و مصاحبه نظر سنجی شد. نتایج تحلیل داده های کمی نشان داد که کلیه پاسخ دهندگان بطور میانگین با تمامی گزاره ها در سطح زیاد موافق بودند. نتایج آزمون لوین نشان داد که درهیچ یک از متغیرها در هر سه گروه، صلاحیت ها معنی دار نمی باشد و فرض مبتنی بر همگنی واریانس متغیرها مورد تایید قرار گرفت و نتایج حاصله با وجود نامساوی بودن جامعه آماری قابل اعتماد است.

1مقدمه: در دنیای پیچیده و پرشتاب امروز، روش­های سنتی آموزشی کند هستند و نیاز به استفاده از فناوری­های نوین در آموزش وجود دارد. همچنین، انتشار ویروس کرونا، آموزش به اجباری شدن آموزش در فضای مجازی کمک کرد. هدف پژوهش حاضر، اعتباریابی الگوی صلاحیت های حرفه ای معلمان برای آموزش در فضای مجازی دوره متوسطه اول بود. روش: روش پژوهش، توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری شامل شامل تمام معلمان دوره متوسطه اول استان گلستان بود که تعداد آنها حدود 750 نفر بود. نمونه بر اساس جدول رجسی و مورگان 148 نفر برآورد گردید که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که بر اساس نتایج مرحله کیفی، تهیه شده بود. دادهها با استفاده از نرم­افزار smart PLS و با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ­ها: بنابر یافته های تحقیق، 89 مفهوم، 18 زیرمقوله و  7 مقوله اصلی مورد تأیید قرار گرفت که مقوله های اصلی شامل مهارت­های فنی، مدیریت کلاس مجازی، اخلاق آموزش مجازی، مهارت­های عمومی، فعالیت­های تدریس و یادگیری، مهارت­های شناختی و منش معلمی معتبر بود. نتیجه گیری: بنابراین، باید در گزینش معلمان این صلاحیت ها در نظر گرفته شود و تلاش شود تا معلمانی که در حال تدریس هستند این صلاحیت­ها را در خود به وجود بیاورند.

شایستگی ها و مهارت های معلمان در کارآمد بودن آنان و تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش نقش اساسی دارند. فقدان مدل صلاحیت های حرفه ای ضروری معلمان تربیت بدنی در ایران محقق را برآن داشت تا به طراحی مدل صلاحیت حرفه ای معلمان تربیت بدنی در ایران اقدام نماید. این تحقیق به روش تحقیق آمیخته انجام پذیرفت. در مرحله کیفی با 21 نفر از خبرگان تربیت بدنی در مدارس مصاحبه نیمه ساختار انجام گرفت، داده های حاصل به روش نظریه زمینه ای تجزیه و تحلیل گردید، 53 گویه در یازده مولفه (آموزش های تخصصی، ویژگی های شخصی، علاقمندی، توجه به تفاوت ها، دانش و مهارت تخصصی، نقش انگیزه دهنده خلاقیت، الگو بودن، ارتباطی، راهنمایی دهنده و ایمن ساز) و چهار بعد (صلاحیت رفتاری، عاطفی، شناختی و مهارتی) نتیجه حاصل از آن بود. براساس یافته های حاصل از بخش اول تحقیق پرسشنامه ی صلاحیت حرفه ای معلمان طراحی و مورد آزمون قرار گرفت. جامعه آماری بخش کمی تحقیق معلمان و کارشناسان تربیت بدنی شاغل در وزارت آموزش و پرورش بودند و حجم نمونه آماری تحقیق، هشت نمونه برای هر گویه و در مجموع 400 نمونه تعیین گشت و روش های آماری، تحلیل عاملی اکتشافی و معادلات ساختاری برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد، نتایج حاصل تحلیل عاملی اکتشافی چهار بعد را تایید نمود و با اضافه کردن بعد آموزشی نتایج را گسترش داد. همچنین شاخص های نیکویی برازش به وسیله معادلات ساختاری مورد قرار گرفتند که نتایج حاصل نشان دادند که مدل ارائه شده از برازش خوبی برخوردار است.